教師角色知覺及其進修歷程之關係研究－以國小男性教師為例分析之

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題名:	教師角色知覺及其進修歷程之關係研究－以國小男性教師為例分析之
作者:	洪孟華 Haung, Meng-Hua
貢獻者:	教育社會學研究所鄒川雄
關鍵詞:	角色知覺;教師在職進修;研究所進修;動機
日期:	2000
上傳時間:	2015-05-12 14:30:08 (UTC+8)
摘要:	本研究主要是由角色理論出發，以國民小學在職進修碩士班之男性教師為例，進行對教師在職進修與其角色知覺間關係之探究。大體上，是以進修之整個歷程，包括進修前動機、進修期間經驗、進修後影響，作為本文探討國小男性教師角色知覺之三個分析架幹，次而輔以相關理論文獻作為參照。在研究方法上，是以質性研究之深入訪談方式，分別對五位已婚男性教師、一位未婚男性教師與一位已婚女性教師進行研究資料之蒐集，其中，女性研究對象主要乃作為分析之基本參照考量，但不列入本文探究之範圍。而在研究分析之程序上，乃先後分為研究對象之個別分析與綜合分析，最後整以研究之結果討論與建議。在本研究之結果分析上，發現國小男性教師之角色知覺普遍受到社會文化中之男性角色期待與價值影響，並與其進修動機與自我期許密切相關。而在盡興歷程與影響上，進修顯然提供了國小男性教師們一個調適性別角色與國小教師間角色衝突之有利機制，無論是在未來生涯規劃上、教師角色知覺與定位上，皆更能確立個人之角色與價值。不過研究也發現，進修雖能提高教師個人價值，卻不一定能提高其小學教育工作士氣與積極態度，其原因乃因研究對象經由進修後對小學既有之行政文化與組織氣氛不認同故。
顯示於類別:	[應用社會學系(社會工作與社會設計碩士班,教育社會學碩士班)] 博碩士論文-教育社會學碩士班

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