不同取向生命教育影響國中學生自我概念、人際關係與生命意義之實驗研究

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題名:	不同取向生命教育影響國中學生自我概念、人際關係與生命意義之實驗研究
其他題名:	A quasi-experimental study on the effect of different orientation life education programs on self-concept, interpersonal relationship and purpose in life of junior high school students
作者:	林素霞 Lin, Su-hsia
貢獻者:	生死學研究所蔡明昌 Ming-Chang Tsai
關鍵詞:	生命教育
日期:	2003
上傳時間:	2015-05-28 14:15:47 (UTC+8)
摘要:	本研究主要目的，經由設計實施兩種不同取向的生命教育課程，探討此兩種不同取向的生命教育，對於國中學生自我概念、人際關係與生命意義之立即性與延宕性影響，將研究的結果與發現，提出具體的建議，作為各校規劃生命教育課程之參考，更期盼能藉由妥善規劃課程與教法，提昇國中學生之生命尊嚴與生命意義。　　　本研究以雲林縣立台西國民中學，九十一學年度二年級的學生為實驗研究對象，本研究的設計分實驗組、控制組。實驗組又分為倫理教育與生死教育兩組，並依兩種不同取向，規劃不同課程，分別進行實施生命教育教學。本研究採用田納西自我概念量表，改編人際關係量表與生命意義量表，三種量表分別予以預試、分析，並加以修正、改編，成為適合學生程度之生命教育相關量表。並經由前測、後測、追蹤測驗，分析不同取向的生命教育，對於國中學生自我概念、人際關係與生命意義的影響。　　　本研究採準實驗研究法進行研究，實驗組學生由研究者配合學校生涯發展教育計畫，依兩種不同取向生命教育課程實施教學，共規劃八週，每週二節課。實驗研究期間，控制組不予任何處理，實驗組除實驗因子外，盡量降低其他因素的干擾。實驗結果，進行變異數分析與共變數分析，並透過單元學習回饋單與深度訪談紀錄表，作為分析不同取向生命教育之影響的輔助工具。　　　本研究結果發現如下：　一、倫理教育取向生命教育較生死教育取向生命教育，對於國中學生自我概念、人際關係的立即性影響，稍具成效。兩種不同取向的生命教育，對於國中學生其生命意義的立即性影響，不具成效。　二、倫理教育取向生命教育較生死教育取向生命教育，對於國中學生自我概念、人際關係的延宕性影響較為顯著，但是其差異不高。兩種不同取向生命教育，對於國中學生其生命意義的延宕性影響皆具顯著性的成效，但是兩種不同取向的生命教育之成效影響，不具有差異。　三、倫理教育取向生命教育課程，對於國中學生自我概念、人際關係生命意義的影響，具有顯著成效。延宕性成效高於立即性成效。尤其對於國中學生其生命意義的延宕性影響，較自我概念、人際關係的延宕性影響，更具顯著性。　四、學校平時重視生命教育，配合政策落實生命教育，影響本研究的結果，形成倫理教育取向生命教育優於生死教育取向生命教育的主因。生死教育取向的課程規劃，教學過程發現學生滿意度頗佳不只具新鮮感，更能夠促發學生省思死亡相關議題。　五、國中階段的學生，對本研究兩種不同取向生命教育的反應與成效皆佳，應該融合兩種不同取向生命教育課程與活動，列為學校的正式課程教學，更應融入各相關課程或議題落實推動，並且結合社區資源，全面、全程實施，將更能提昇生命教育成效。
顯示於類別:	[生死學系(生死學系碩士班,哲學與生命教育碩士班)] 博碩士論文-生死學系碩士班

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